Вчитель української мови: Семко А.Я.
Анотація
Стаття
присвячена проблемі формування інтересу
до читання та читацької культури у
нечуючих дітей через впровадження
білінгвального методу на уроках
літератури та в позаурочний час.
Спираючись на актуальність використання
жестової мови (ЖМ) у навчально-виховному
процесі визначаються ефективні засоби
спонукання глухої дитини до читання.
Звертається
увага на створення двомовного середовища,
в умовах якого формується інтерес до
книги. Детально описані фрагменти уроків
з української літератури, способи
зацікавлення нечуючої особистості в
самому процесі читання.
Ключові
слова: двомовність, білінгвальний метод
навчання, білінгвалізм, жестова мова
(ЖМ), калькована жестова мова (КЖМ)
Читання
є
одним з головних показників внутрішньої
культури людини. Читання високохудожньої
літератури дозволяє людині відчути
себе часткою цього твору, дає можливість
перейматися долею головних
героїв,формує світогляд майбутньої
особистості. Хто не пам ‘ятає свого
дитинства , коли ми зачитувалися
пригодами Тома Сойєра, плакали над
долею Гекльберрі Фінна, подорожували
в чарівний світ казки. Саме герої
дитячої літератури навчали нас
добра, справедливості. Ставши підлітками
, ми разом з головними героями повістей
Жуля Верна мандрували океанами та
морями, відкривали нові землі. Важко
переоцінити вплив друкованого слова
на молоду людину, яка прагне досягти
чогось в житті, навчаючись у героїв
літературних творів. Для багатьох
поколінь книга стала супутником
життя, а не тільки джерелом навчальних
досягнень, бо саме книга навчає
думати, розвивати мислення. Фізіологами
встановлено, що у людей, що не читають,
знижена швидкість біострумів в
мозку. Розвиток пізнавальної активності
учнів і розвиток їх культури читання
стає першочерговим завданням у
сучасному освітньому процесі. Читання
активізує розвиток людини сильніше,
ніж інші засоби.
